Avant de commencer

L'importante couverture médiatique d'actes terroristes a mis la radicalisation menant à la violence au cœur des préoccupations publiques. Les images d'actes de guerre et d'attentats font partie du quotidien. Les faiseurs d'opinions veulent susciter l'indignation, laissant souvent de côté la recherche de faits vérifiables au profit des raccourcis, des amalgames, des rumeurs ou même des sondages. Les peurs, les xénophobies et la discrimination forment alors un terreau fertile aux polarisations des opinions et à de nouvelles radicalisations. Quel rôle peut jouer l'école dans un tel contexte?

L'école peut offrir aux élèves un espace où l'objectif premier est de comprendre les enjeux polarisants, plutôt que de simplement s'en faire une opinion. Elle peut aussi créer un espace de dialogue entre les élèves, où la diversité des points de vue vise à enrichir la compréhension d'une situation.

La pièce Qui a tué Freebird? du Théâtre Parminou vous invite à créer ces espaces avec vos élèves. La pièce se veut une occasion d'amener les élèves à chercher à comprendre plutôt que de chercher à juger, ainsi que de dialoguer plutôt que de débattre.

Vous trouverez dans ce guide des idées d'activités à vivre avant et après la pièce Qui a tué Freebird? Ces activités visent à discuter à l'école de sujets pouvant faire l'objet de polémiques dans l'espace médiatique québécois, toujours dans des objectifs d'exploration, de compréhension et de dialogue. En ce sens, vous trouverez dans Le guide pédagogique « Aborder les sujets sensibles avec les élèves » d'excellentes pistes de réflexion pour vous sentir plus à l'aise avec ce type d'échanges.

Il est important de souligner que ce guide propose une approche par dialogue en classe et non pas le débat. La différence majeure est que le dialogue vise l'enquête et l'échange d'informations sur une situation. Étant donné que le processus de radicalisation passe par une polarisation des opinions, il n'est pas recommandé d'organiser des débats du type « pour ou contre » les sujets sensibles qui sont abordés dans les activités.

Radicalisation, terrorisme et médias - 30 min

Cette activité utilise une ressource vidéo en ligne. Prévoyez le matériel nécessaire pour le visionnement.

Questions de discussion

• Selon l'Institute for Economics and Peace, 82% des victimes du terrorisme se sont situées en Irak, Afghanistan, Pakistan, Nigeria et en Syrie. Est-ce que les attentats dans ces pays sont aussi bien couverts par les médias d'ici que ceux qui ont lieu en Europe et aux États-Unis? Pourquoi?
• Selon Richard Martineau, du Journal de Montréal, « Tous les musulmans ne sont pas terroristes, mais tous les terroristes sont musulmans. » Cette affirmation est fausse. Pourquoi cet éditorialiste affirme-t-il quelque chose qu'on peut facilement démontrer comme faux?
• Selon le Département américain de la défense, entre 2001 et 2012, il y a eu 5 fois plus de morts liés à des actes de violence de chrétiens d'extrême droite et d'actes menés par des islamistes. Pourquoi la couverture médiatique des actes violents d'extrême droite est-elle moins importante?

Questions de discussion

• Selon Frédéric Castel, la majorité des actes terroristes ne sont pas religieux en occident. Est-ce à votre avis la perception générale de la situation? Pourquoi?
• Après avoir vu ces 2 capsules vidéos, quelles sont vos réflexions sur la couverture médiatique du terrorisme?

Activité 1.1

Durant l'été 2016, un débat a touché plusieurs villes du Québec sur les mesures à prendre pour réduire les attaques par les chiens. La peur des attaques suscitée par la couverture médiatique a transformé cette réflexion en un débat polarisé : pour ou contre les pitbulls.

Activité 1.2

La Sea Shepherd Conservation Society (SSCS) est une organisation internationale à but non lucratif de conservation de la faune et de la flore marines. Elle s’est donné comme mission de mettre un terme à la destruction des écosystèmes marins et au massacre des espèces dans le but de conserver et de protéger la biodiversité des océans du monde entier.
Elle met en place des stratégies d’action directe pour enquêter, documenter et intervenir si nécessaire afin d’exposer et de combattre les activités illégales en haute mer, particulièrement la pèche à la baleine

Activité 2.1

Depuis 2014, le déplacement de millions de réfugiés, fuyant notamment l’Afghanistan et la Syrie, fait l’objet d’une importante attention médiatique. L’annonce du gouvernent canadien d’accueillir 25 000 Syriens a créé plusieurs réactions, transformant une réflexion sur les meilleurs moyens de les accueillir en un débat polarisé : pour ou contre l’accueil des réfugiés.
Lisez le document En danger et non dangereux, produit par Amnistie internationale dans le but de déboulonner des préjugés et des mythes relatifs aux réfugiés.

Activité 2.2

En mars 2016, le ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion a adopté sa Politique québécoise en matière d’immigration, de participation et d’inclusion Ensemble, nous sommes le Québec. Cette politique aborde un grand nombre d’enjeux en lien avec la diversité québécoise. Elle touche autant les relations avec les Premières nations, l’intégration des immigrants que la discrimination des minorités visibles sur le marché du travail. Les critiques de cette politique par les partis d’opposition auraient pu pousser plus loin la réflexion sur ces enjeux et sur les meilleurs moyens à mettre en place. Elles ont plutôt favorisé un débat polarisé : plus ou moins d’immigrants.

La loupe médiatique braquée sur les communautés culturelles, particulièrement les immigrants favorisent des critiques parfois aberrantes, comme dans ce cas des vêtements des joueuses de volleyball. Et si les rôles étaient inversés?

Sondage auquel répondre individuellement en ligne après la pièce et les activités - 10 min

Via le lien reçu pour votre école